Desafíos: final y principio...

Propuesta pedagógica

Recorriendo Río Negro

DOCENTES GRUPO 32:

Cecilia Dora Martín - DNI N° 14441798    - Escuela Primaria N° 1 Viedma

Ana Mercedes Castillo DNI N° 17543034 - Escuela Primaria N° 320 San Carlos de Bariloche

Fundamentación:

Como hemos visto en la capacitación la construcción colectiva de conocimientos es lo que destaca a la Web 2.0. Por ello es que a través de esta propuesta se pretende generar un espacio de intercambio que refuerce la construcción colectiva y colaborativa de nuestros estudiantes, de forma tal que el aprendizaje se adquiera de forma significativa.

Hoy las nuevas tecnologías llegan al aula de la mano de los alumnos. Se entraman en los modos de acceder al conocimiento, reivindicando la tecnología educativa. Pensar en el campo de la tecnología, de recrearlo, es mirar desde una perspectiva diferente la actualidad con las TIC’s  y esto en relación con la práctica de la enseñanza.

El blog da cuenta también de una práctica que tiene que ver con el trabajo colaborativo, los alumnos se mueven en los entornos digitales.

Entonces podemos hablar de inclusión genuina en tanto da cuenta en las clases de esas tramas, tenemos que entender que le pasa al docente-alumno, con esas tecnologías y con las disciplinas y en ese momento pensar y  repensar los propósitos. Podemos hacer que el trabajo en el blog sea bidireccional, usar esa herramienta inteligentemente, de manera tal que sea la que acompañe a una buena propuesta pedagógica. El blog también puede tomarse como una forma de evaluar el trabajo realizado en cuanto a: el proyecto de trabajo áulico, la labor docente la del alumno

Intentamos  introducir un modelo de inclusión de blogs en propuestas pedagógicas con finalidades didácticas varias, con la intención de analizar cómo estos usos pedagógicos diversos comprometen distintas tareas de aprendizaje y éstas, a su vez, promueven el desarrollo  también de diferentes habilidades cognitivas en los estudiantes que participan de ellas.

La estructura modular de los blog permite personalizar este espacio según la intención, los objetivos y las necesidades de cada uno, es decir el sentido con el cual vamos construyendo el espacio.

En general los blogs son:

- Colaborativos: ya que permiten que otros usuarios hagan comentarios a las entradas realizadas por el creador del blog.

- Definibles: es decir que se puede delimitar quiénes pueden añadir comentarios, lo que hace posible que se creen espacios restringidos aunque a la vez sean públicos y visibles a cualquier usuario de la web. Esta característica puede ser útil cuando queremos limitar la participación a un conjunto de personas.

- Interactivos: una particularidad que diferencia a los blogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otros sitios, que no necesariamente son blogs, como referencias o para ampliar la información agregada. Sin embargo, incorporar un blog en un proyecto educativo no implica necesariamente que estamos aprovechando las ventajas que la herramienta nos ofrece para expandir las oportunidades y borrar las paredes del aula promoviendo conexiones significativas entre los estudiantes y usuarios de la Web.

A través de estos ejemplos observamos cómo la forma en la que se usan las herramientas está dando cuenta de qué perspectivas teóricas adopta el docente sobre la enseñanza y sobre el aprendizaje y cuáles son, en términos de Litwin (1997), las configuraciones didácticas “que se expresan en el tratamiento de los contenidos, su particular recorte, los supuestos que maneja respecto del aprendizaje, la utilización de prácticas metacognitivas, los vínculos que establece en la clase con las prácticas profesionales involucradas en el campo de la disciplina de que se trata, el estilo de negociación de significados que genera, las relaciones entre la práctica y la teoría que incluyen lo metódico y la particular relación entre saber y el ignorar”. (Litwin, 1997).

Respecto de por qué se considera una propuesta es una inclusión genuina de  tecnología?

Creemos que  efectivamente el blog es inclusión genuina de tecnología, ya que le permite al alumno-docente hacer una interacción en su trabajo, propicia el trabajo colaborativo, comparte sus producciones, se informa e informa a otros, sin olvidar que todo lo que se realiza está bajo la mirada y los objetivos claros de los docentes, que no se convierte en un trabajo más hecho en una computadora buscando de cualquier página web, sino que existe la guía, supervisión docente, y fundamentalmente el recorte  en la información a fin de encontrar lo que nos hace falta y poder discernir lo que no nos sirve para el trabajo que se elabora.  

Propósitos/objetivos

Construir entre actores de distintas localidades (docentes, alumnos) un libro virtual, que año a año, al estilo de una “Wiki” se nutra de contenidos que se enriquezcan y actualicen  continuamente.

Temas que se trabajarán

Provincia de Río Negro:

http://mapoteca.educ.ar/mapa/rio-negro/

*Historia (fundación de las distintas localidades)

*Geografía (departamentos, relieve, clima, fauna, flora, paisajes, ecología)

*Organización política (gobierno, conformación)

*Economía: circuitos económicos.

En nuestra Provincia existen muchos e importantes circuitos turísticos: Ejemplos                                  

Llao - Llao San Carlos de Bariloche                                      El Bolsón

 

Nos une y nos separa el puente viejo que une Viedma- Carmen de Patagones   

Circuito económico: Fruticultura - Valle. Actividades que se podrían trabajar:

Actividad 1

a) Investiguen en Internet sobre las principales actividades económicas de la provincia. Generen un resumen en el que identifiquen las actividades, sus principales productos, el porcentaje de participación de cada una de ellas en la economía de la provincia y el volumen de las exportaciones. Con los datos obtenidos, realicen un cuadro comparativo; para hacerlo, utilicen la planilla de cálculo y elaboren gráficos (de barras, de torta, etcétera).

b) Identifiquen cuáles son las zonas de producción frutihortícola de la provincia de Río Negro. Reconozcan en qué departamentos están, qué ciudades importantes se encuentran en los valles de producción y cuáles son los principales ríos que permiten el desarrollo de estas actividades económicas. Pueden usar el mapa político y el mapa físico de la provincia para identificar estos lugares. Márquenlos sobre el mapa físico mudo de la provincia utilizando los programas de edición de imágenes Gimp o Paint, o las herramientas de la mapoteca.

c) Averigüen en qué otras provincias argentinas se desarrolla la fruticultura, las regiones involucradas y sus productos principales. Comparen estos datos –volumen de producción, cifras de ventas y/o de exportación– con los del cuadro que generaron en el primer punto para Río Negro. Trabajen en grupo analizando los datos y saquen conclusiones sobre la importancia de cada región en la producción de diversas materias primas para el consumo interno y compártanlas con el resto de la clase.

Actividad 2

a) En libros especializados o en Internet investiguen las características geológicas del Alto Valle del Río Negro. ¿Qué lo convierte en un sitio especial para el desarrollo de la frutihorticultura? Fundamenten la importancia de la zona como principal productora de frutas de calidad de exportación.

b) En Atlas Argentina 500K busquen una imagen satelital de la zona del Alto Valle del Río Negro. A partir de la información recopilada y con lo que pueden observar en la imagen, analicen a qué se debe el gran contraste en los tonos entre las zonas productivas y las zonas aledañas.

c) Ahora busquen la imagen satelital correspondiente al Valle Medio del Río Negro. Analicen qué diferencias y similitudes encuentran con el Alto Valle. Discutan en clase a qué se deben estas diferencias.

d) Intenten armar un mosaico de imágenes satelitales correspondientes a todo el recorrido del Río Negro y del Río Colorado; para ello, utilicen el programa de edición de imágenes Gimp. Completen las imágenes introduciendo los topónimos, la indicación del norte geográfico, la escala y la proyección cartográfica (encontrarán estos datos en el sitio del atlas). ¡Han creado un mapa de imagen satelital!

Si quieren saber más sobre toponimia y mapas de imagen satelital, pueden consultar los siguientes enlaces:

·         Secuencia didáctica “Las imágenes satelitales”

·         Toponimia (Wikipedia)

Actividad 3

a) Utilizando la aplicación Google Earth y con la capa de carreteras activada, observen las principales vías de comunicación en la provincia de Río Negro. Destaquen cómo se organizan espacialmente. Discutan con sus compañeros qué relación tienen con el curso de los ríos y por qué.

b) Averigüen qué datos arrojó el Censo Nacional 2010 respecto a la distribución demográfica de la provincia. Asocien los datos de densidad de población de los departamentos con las principales actividades económicas de cada uno. ¿Qué conclusiones pueden obtener al respecto?

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo

·         Mapoteca Educar

·         Mapa político de la provincia de Río Negro

·         Mapa físico de la provincia de Río Negro

·         Mapa físico mudo de la provincia de Río Negro

·         Atlas Argentina 500K

·         Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria

·         Sitio web del Gobierno de la Provincia de Río Negro

·         Secuencia didáctica “Las imágenes satelitales”

·         Toponimia (Wikipedia)

*Medios de comunicación

*Producción escrita de  distintos textos (informativos, expositivos, entrevistas)

Nivel educativo

Primario: alumnos de 4°, 5° grado.

Área/disciplina

Ciencias Sociales - Lengua y Literatura

Actividades/oportunidades de aprendizaje que la inclusión del blog promueve.

➧Aprendizaje colaborativo

➧Investigación (distintas miradas)

➧Análisis crítico

➧Generación de distintos tipos de textos.

➧Participación de varios actores de distintas localidades (se podría contactar a varias escuelas de distintos puntos de la Provincia para que formen parte de la propuesta y lograr que alumnos de la Cordillera estén conectados con los del Valle o con los de la Costa Atlántica)

3 propuestas de actividades

➤Intercambiar imágenes y videos de cada localidad en el blog (con la información pertinente al contenido de las/los mismos).

➤Generar y subir al blog presentaciones de los aspectos relevantes de cada zona (por ejemplo Eventos - Fiestas Nacionales y Fiestas Provinciales: Fiesta Nacional de la Nieve, Fiesta Nacional de la Manzana, Fiesta Nacional del Golfo Azul, Fiesta Nacional del Lúpulo, Fiesta Provincial del Agricultor, Fiesta Provincial del Ternero, Fiesta Provincial de Folklore

➤Subir entrevistas en formato digital (mp3) realizadas a diferentes actores de las localidades.

¿Cuáles son las dificultades que se pueden encontrar en su implementación? ¿Qué posibilidades y potencialidades encuentran en el uso de esta herramienta?

Las mayores dificultades radican en la baja conectividad que tienen muchas escuelas, la falta de implementación en otras.

Las posibilidades son infinitas. Desde la  interrelación y colaboración entre pares hasta la investigación de fenómenos sociales y culturales, etc.

Es una propuesta que tiene potencial para seguir avanzando sobre ella. Consideramos que se destaca la posibilidad de trabajo colaborativo y aprendizaje a partir del sentido que puede brindar la referencia a un contexto cercano.



La enseñanza, el aprendizaje y, la producción social y colectiva del conocimiento

En esta última etapa del Eje 5, elijo dentro de las pag que nos dieron conéctate.gov.ar/educar-portal. Es una pagina en la que se encuentra la posibilidad de ver, educar, conectar igualdad, encuentro, pakapaka. Es creada por el Ministerio de Educación, Presidencia de la Nación. Dentro de la solapa ,conectar igualdad, encontré el video que seccioné, el mismo no estaba subtitulado, como otros que vi, habla en castellano. Es una ponencia, de Ines Dussel, en el marco del encuentro mensual del Consejo Asesor de Conectar Igualdad. La entrevistada Inés Dussel es licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires), Ph.D. (Universidad de Wisconsin-Madison), investigadora del área Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO Argentina) y directora educativa de Sangari Argentina. Me parece acertados y apropiados los conceptos vertidos por la Dussel. El video muestra sobre todo a la entrevistada exponiendo su opinión respecto del uso de la herramienta informática y el gran beneficio sobre todo para las familias más carenciadas económicamente. También en algunos momentos se observan adolescentes con sus netbook trabajando manipulándolas. Los destinatarios de esta ponencia pueden ser docentes y por qué no alumnos que están avanzados en el uso de la herramienta informática, sobre todo de nivel medio. La propuesta o reflexión que realiza es que la herramienta informática es fabulosa y que propicia la producción y circulación de conocimientos en mano de los chicos. Se puede acceder al conocimiento, entender mejor el mundo y los hechos que suceden, pero siempre la Escuela tiene la misión de ayudar a ampliar los horizontes, ver el uso de la herramienta, ver que cada disciplina ayude a entender el mundo. El hecho de acceder al conocimiento en forma rápida no es lo más importante, debe haber un trabajo de producción y apropiación, pero hay que enseñarle a los alumnos, que tienen que saber si existe lo que necesitan, sino, no hay forma de buscarlo. Para ello está la escuela, para poner a disposición otros lenguajes, otros conocimientos, ayudar a enriquecerlos. Coincido en los conceptos referidos a que la escuela es la que tiene el trabajo de enseñar a los alumnos que pueden relacionarse con la herramienta informática y buscar, pero tiene qué saber qué buscar, hay que brindarle todas las opciones de búsqueda. Tenemos como docentes que ser optimizadores de tiempos, espacios, y saberes. Hacer un camino de ida y vuelta con todo aquel bagaje que trae el alumno y ser los guías de dirigir los mismos a buen puerto. A fin de lograr los objetivos propuestos en cada disciplina. La herramienta informática en si misma no alcanza, hay que enseñarle cómo utilizar los buscadores por ejemplo, aprender a buscar y encontrar, las páginas que les brinden la información que necesitan. Saber que es mucha la información sobre un mismo tema y habrán de seleccionar entre lo encuentren. Allí se pondrán en juego sus capacidades de selección, de síntesis, de obtener la información y realizar gráficos, colocar imágenesm hacer o subir videos, etc y saber que todo lo que haga puede ser y debe tender a ser un trabajo colaborativo. Aprender a compartir sus conocimientos con otros y que para eso también están los blog entre otras formas. Una forma de enriquecer sus conocimientos y enriquecerse con el de los demás, que puedan seguir. Tiene la posibilidad de hacer encuentros a través de internet, con otros colegios, compartir ideas, trabajos, intercambiar. Es de una gran riqueza enorme si se utiliza de esta manera colaborativa, en la que se puede hacer realidad la producción social y colectiva del conocimiento.

Inteligencia Colectiva. Niño de 9 años discute el significado de la vida y el universo.

INTELIGENCIA COLECTIVA A decir verdad, me ha dejado reflexionando el texto y video respecto del tema. Ya sea porque los docentes hablamos a menudo de los saberes previos, que los alumnos no vienen como páginas vacías que los docentes debemos llenar de contenido, que en sus vidas ya traen un bagaje, etc. Pero si pongo a analizar mi labor, creo que no estamos preparados para tomar esos conocimientos y escuchar y oir... cosas bien distintas. Sabemos que cada uno tiene una manera de resolver, distintas estrategias y Gracias Dios, ya no evaluamos mal a un alumnos porque no sigue la estrategia o técnica que el profesor enseñó. De todas formas acá hablamos de tener real conciencia que entre todos podemos crear un conocimiento más completo, que todos sabemos algo, que hay un saber colectivo y una forma de producirlo y que nos convertimos como mediadores de ese proceso de creación de algo nuevo. Tendría en cuenta aquí las inteligencias múltiples, de las que poco sabemos y mucho menos trabajarlas en el aula/curso. Los alumnos no tienen, según nuestro tiempo y calendario a cumplir, los espacios y tiempos para desarrollar sus ideas y espacios de creación. No estamos teniendo en cuenta sus talentos con los que si podrían optimizar sus conocimientos y enriquecer el de los demás. Sería de vital importancia que veamos de verdad ese capital de conocimientos que porta cada ser, dar lugar al intercambio de ideas, estrategias, permitir que construyan lo que saben. Utilizar internet para acceder de una manera más a otros conocimientos, para la interconexión con el otro. Los alumnos según,y parafraseo a Levy, pueden ser escritores, autores, documentalistas, críticos etc y es maravilloso que como docentes podamos aprender a acompañarlos en ese camino.

Aulas Digitales Móviles.

Dentro de los recursos que usamos a diario contamos con la utilización de aulas digitales móviles en las cuales se hacen uso de contenidos obtenidos de pag web. Pero qué es un aula digital?

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Licencias de Creative Commons

Licencias de Creative Commons: en mi humilde entender estas licencias los docentes más de una vez y creo que por desconocimiento no las usamos tal cual nos indica la Ley. Usamos textos, párrafos, imágenes, etc que son de un autor determinado y que están bajo las licencias Creative Commons. Que poner a salvaguarda el derecho de autor. Más allá que en Argentina La ley argentina data de 1933 y es la 11.723 de Propiedad Intelectual. Esta ley confiere derechos totales y exclusivos al autor sobre la copia y distribución de sus obras, tal como expresa el art. 2 de la ley: “el derecho de propiedad de una obra científica, literaria o artística, comprende para su autor la facultad de disponer de ella, de publicarla, de ejecutarla, de representarla, y exponerla en público, de enajenarla, de traducirla, de adaptarla o de autorizar su traducción y de reproducirla en cualquier forma”. Quien realice una reproducción no autorizada, en los términos de la ley, se convierte automáticamente en criminal, y en ocasiones podrá verse forzado a pagar por ello.

Pocas veces nos fijamos si lo que estamos utilizando de pag web tienen autorización o no.  El desconocimiento nos lleva a por ej. No observar que deben tener ciertas normas tales como Freedom Definition con el ícono Approved for Free Cultural Works, es decir aprobada para obras culturales libres ya que las licencias Creative Commons son compatibles con la definición de “obras culturales libres”

Aprendo entonces que si utilizo como enciclopedia colaborativa de contenido libre Wikipedia o repositorio de obras libres Wikipedia Commons, entonces sí, adhieren a la definición de obras culturales libres.

Para mi propio uso se resguarda de la siguiente manera: si elijo para mi  obra alguna de esas dos licencias, tus obras podrían incorporarse al contenido de Wikipedia o Wikimedia Commons, u otros proyectos de cultura libre que sigan los lineamientos de Freedom Definition, que son la mayoría. Una vez que elijo qué licencia utilizar, puedo incluir el botón de Creative Commons “Algunos derechos reservados” en tu web o en tu obra, o bien el Commons Deed que muestra específicamente qué se puede hacer y qué no se puede hacer con tu obra. De cualquier manera, siempre se puede incluir un enlace al Commons Deed mediante un link de “Términos y Condiciones de Uso” que informe al público cuáles son las condiciones de la licencia. Ej que recién hoy presto atención:  El texto está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0; podrían ser aplicables cláusulas adicionales. Léanse los términos de uso para másinformación.
Wikipedia® es una marca registrada de la Fundación Wikimedia, Inc., una organización sin ánimo de lucro.

 

 

Nuevas tecnologías.

Es importante el aporte que nos brinda el video ¿Lo sabías?. Realmente desconocía gran cantidad de información que me brindó. Es indudable que el sistema educativo, los respectivos diseños curriculares, evaluación,  políticas educativas etc. habrán de modificarse muy a menudo, a fin de que los docentes al momento de tomar la decisión de qué herramienta informática utilizar, o no, lo hagan con absoluta conciencia que en cada momento y en cada contenido se puede utilizar una diferente. No tiene porque pasarse de: dejar de utilizar una biblioteca, descartándola, por una computadora, Tablet, o cualquier otra herramienta informática que se utilice. Por lo cual me parece que las discusiones que se han venido manteniendo tiene dos posiciones: una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio  didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
 Esta situación es maravillosa, integrarse al mundo, sabemos que muchísimos alumnos no han tenido acceso a la información. Aún sigue ocurriendo.

 Que los alumnos que por cualquier impedimento físico, aunque este no deba ser el caso exacto, puede a través de una educación virtual, acceder a la misma, también es una utilización de la herramienta que me parece optimizar su uso.
 No olvidarse de usar en tantas ocasiones, el libro, sabiendo buscar información allí.

Experiencia piloto de Aula Digital.

Una experiencia interesante fue la de ser la primera Escuela de la ciudad de Viedma en realizar la experiencia piloto de la primer aula digital. El uso de herramientas que nunca habíamos manipulado en la escuela ni alumnos ni profesores. Escuela N° 336.

Así pues comenzamos a realizar la sensibilización en una charla con gente de EXO, los maestros usamos como niños el cañón, la pizarra digital, el lápiz y nos pusimos en la postura de un niño que aprende con todos los miedos a romper algo... fue genial probar y reírnos. Sería genial también que a los alumnos los hiciéramos sentir que pueden reírse si se equivocan y no como escuché con tanta atención a Sir Ken Robinson, "Las Escuelas matan la creatividad" a veces uno cuando se toma el tiempo de hacer una mirada para adentro se pregunta: ¿mataré la creatividad? Espero que no. Y que... si en algún momento lo hice, cambie para dejar que con esta herramienta informática o con cualquier otra cree, use sus propias estrategias, innove, y aprenda con sus tiempos psicológicos, madurativos. Como nos gusta que nos dejen a nosotros.